不让英雄做狗熊

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      一、少年英雄，学困生英雄壮举
      我在学校有两顶官帽：党支部书记，管教职员工的政治思想工作；关工委主任，管“学困生”的教育转化工作。
      跟我打交道的都是各个班级的一些难缠户。上网的呀，吵嘴打架的呀都有，无事无事不登三宝殿，班主任管不了的，嫌烦的才找我这无事的。我的工作就是跟这些孩子磨洋工。然而，有个出了名的“老大难”，我却是以英雄的名义认识他们的。
      2009年5月23日清晨，学校老师奔走相告：“昨天晚上有三名小偷来我校偷自行车，被804班的两名学生当场逮住。”
      “英雄！实实在在的英雄！” 我立即连连称赞。
      我问两名学生姓名，原来竟是“学困生” 。他们班主任这样介绍说：
      ——学习成绩差，尤其是英语，两人分加起来都不及格。
      ——学习态度不端正，上课睡觉。
      ——上网，有网瘾。
      我见到英雄时，吴志兵身材略显瘦长，穿着短衫，皮肤黝黑，一头长而密的头发，四方圆脸，一双大眼睛，却没有完全睁开；袁远身材较矮小，黄而的密头发把尖脸遮掩得越发瘦小，小眼睛眯缝着，双手垂立，表情极不自然，遢拉着脑袋，委琐，困顿，跟电视里那些五大三粗、威风凛凛的英雄形象相距十万八千里。
      然而，就是这两位貌不惊人的学生竟然在深夜逮住了三名偷自行车的小偷。我请他们坐下，笑着叫他们英雄，我注意到，吴志兵眼睛睁大了。
      他们叙述了事情的经过。
      5月22日晚上，大约一点左右，他们二人上完厕所准备回寝室，听到一阵自行车互相碰撞的声音。他们赶紧穿好衣服悄悄伸头一看，发现外边四个人驮着自行车。
      “小偷偷车？” 二人小声交流说。二人一捏手，互相对看一眼，点点头，立即悄无声息地追了上去。这时操场上只剩两名小偷。二人很快靠近他们，小偷听见有人追来，慌不择路地分开了。追了一段路，没追上。回到学校寝室，刚一躺下，心里好不舒服。说不定下次他们还会来，以为我们只吓吓他们而已，那时他们或许会更加肆无忌惮！“不行，非抓住不可！” 想到这里，吴志兵一跃而起，迅速穿好衣服，独自一人骑着自行车按原路去追。“做贼心虚”一点不假，终于让他逮住了一个。但小偷发现只有他一个人时便拼命反抗，危急中吴志兵来不及多想，顺手拿起地上一个啤酒瓶朝他砸去。速战速决，那人被制服了，老老实实地来到学校。吴志兵发现他有手机，就叫他打电话，让另外三人把自行车归回学校。这时寝室里好多同学都起来了，在教学楼等他们。三个人终于老老实实地把自行车驮回学校。这时已经是凌晨两点多了。他们怕影响老师休息，一直看守到5：20，才将他们交给校长。
      吴志兵叙述得平平淡淡，就象是捡到一支水笔交给老师一样平常，全没有半点夸耀，全没有一丝眉飞色舞。
      我对他们愈加敬佩！当发现同学的财产被偷，半夜三更两位弱少年，无所畏惧，挺身而出，这还不是英雄？曾几何时，现实生活中在长途车上，妹妹被歹徒强奸，包括亲哥哥在内一大帮男人竞无一人敢吭声！与这一群懦夫相比，我们这两位十四、五岁的少年无所畏惧，挺身而出，这不方显英雄本色？
      “当时你们感到怕吗？” 我问。
      “不怕。” 二人一齐回答，语气依然轻描淡写。
      “我在博客上把你们名字写出来，怕他们报复吗？”
      “不怕！” 回答是那样肯定。
      “英雄！实实在在了不起的英雄！” 我又由衷的称赞。我发现，走出办公室，他们身子挺直，脚步比进来时轻快而有力。

      二、以英雄的名义，开弓没有回头箭
      然而，在学习上他们又是名副其实的“学困生”。
      老师们这样描述：
      “上课睡觉，两眼红红的，站起来，看你时眼神似乎闪露出一丝凶光。批评他时眼睛紧盯着你，不屑，敌视。”
      “头发乱蓬蓬的遮过耳朵。学习懒惰，作业有时干脆不做，考试装病。对自己的学习和前途悲观失望，破罐破摔。”
      “他不喜欢背书，好胜，抄袭。他们学习基础都很差，缺乏良好的家庭教育，缺乏良好的学习习惯，好表现，但缺乏自制力。”
      “晚上偷偷上网，上课睡觉。有时还缺课。那天晚上抓小偷说不定是上网回来碰上的。”
      我不想多听。人非圣贤，孰能无过？既然他们做过一回英雄，就不能让他们再做狗熊。
      “以英雄的名义” 我给自己选择了一个新课题。
      要让雄鹰展翅高飞，得让他消除自卑心理，充满阳光，信心百信。我找到两位，告诉他们：你们是闻名全国的英雄了！你们的事迹我写成《英雄其实很普通》发在《龙湖书屋》博客上。6月3日中共中央宣传部、中央文明办主办的《中华文明网》上发表了《十四、五岁的瘦弱少年告诉我们英雄其实很普通》，你们两位英雄的事迹得到网友的一致称赞。我向你们表示祝贺！希望你们树立信心，努力学习，提高学习成绩，做真正品学兼优的英雄，千万不能在学习上做“狗熊”！你们的长头发那么长，象“罪人” 一样 ，有损英雄形象，必须剃掉。要 “外树形象，内强素质” ，努力提高学习成绩。打开电脑让他们看网友评论：“真是自古英雄出少年啊！向这两位同学致敬！” “了不起的孩子！” “向吴、袁二位小英雄致敬！”
      我发现英雄眼睛紧盯着电脑，眉眼舒展开了，脸上渐渐堆满了笑容。
      “人的衣裳马的鞍。” 剃头后，吴志兵国字脸，大眼睛，容光焕发，精神百倍，一位充满自信的帅哥；袁远圆脸，文静，秀气，姑娘型的美男子，与第一次见面判若两人。我也美滋滋的。
      不久有老师说他们学习有进步。
      他们碰见我，都热情向我问好。我暗自欢喜。
      我继续找两位谈心。
      我与他们 “约法三章”：每天多记一个英语单词，每次考试每科多加一分，每次考试多一门功课及格。
      他们表示要“堂堂正正做人，认认真真学习，实实在在进步。天天在学校，听课不睡觉，作业能尽力完成，成绩有进步。”
      我把他们的英雄事迹汇报给县、乡关工委。乡关工委主任把他叫来当面予以表扬，鼓励他好好学习，做学习的英雄！两位英雄笑容满面，看得出，他们的眼睛闪光。那是真情的流露，那是自豪的表情。他们昂首挺胸，精神抖擞，春风得意。
      我和学校洪校长跟他们合影。我说笑着跟他们说：“我们是一根藤上两蚱蜢，是命运共同体。为了你，为了我，为了你们的父母，努力学习，取得好成绩。你们是英雄，全国人民敬佩的英雄。我一个55岁的高级教师，我们都丢不起这个脸！我们没有退路。开弓没有回头箭，箭在弦上不得不发！亲爱的孩子，我们别无选择了。”
      英雄连连点头说是。照相时倒真有几分英雄形象。

      三、 “罗森塔尔效应” ，心理期待获奇效
      初三第一次月考后，我找班主任问了两位英雄的成绩。吴志兵进步了8名，中等，两门不及格，最差的是英语总分150分才考了51分。袁远进步了6名，三门不及格，英语只23分。班主任说。
      我很高兴， 这就是“罗森塔尔效应”， 初见成效了！
      我问两位英雄的月考成绩，英雄低头不语。半天才说了句“不好”，声音小得自己都不一定听得见。吴志兵低着头，说话时望了我一眼，袁远的眼睛却一直盯在地上。看得出自卑的阴影又隐约笼罩在他们心上。
      我给他们鼓劲。“祝贺你们取得可喜的进步！一次进步了那么多，了不起！虽然还不是很好，但终于迈开了第一步！暂时差一点没什么不好意思，我们要正视现实，眼睛朝前看。成绩只能说明过去，一切从今天开始。”
      我问他们家庭情况。
      现在他们跟我说话不很拘谨。吴志兵说，他父母小学都没有毕业，一直在外打工。他的启蒙教育是农村没有挂牌的所谓“幼儿园”上的， “老师”自己的拼音都读不准，纯粹只是引孩子玩而已。他在村小读小学，也是跟孩子们一块玩，作业交差或干脆不做，考试装病。这样从小学混到初中，底子空空，根本不知怎么读书。升入初中后，基础很差，课听不懂，作业做不来，考试得低分。同学歧视，老师轻视，家长责骂，他们抬不起头来。
      ——自卑原来就是这样形成的。
      我说，你们从小就没学好，这是过去。现在我们面对现实，目光朝向未来。要信心百倍，努力克服困难。王金战也曾经是差生，他读高中时全班倒数第10名，初中数学都不会做。大热天晚上躲在地窖里学习，结果全班就他一个人考上了大学。现在你们时时要想到怎样对得起闻名的全国英雄称号！一位伟人说：“人是要有一点精神的。” “我们中国人连死都不怕，还怕困难么？” 请记住这话。
      群策群力。
      在毕业班科任会上，我向英雄的科任老师介绍了著名的“罗森塔尔效应” 。 美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。这种点石成金的暗示，调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。取得了奇迹般的效果，这就是 “罗森塔尔效应”。
      我到904班上周会课，我给英雄鼓劲。“很荣幸到英雄班级上课。904班出了两位闻名的全国英雄，吴志兵和袁远！” 我开门见山。我向同学介绍了他们的事迹，说明他们是全国闻名的英雄，号召同学们向他们学习。我看到了同学们钦佩的目光齐刷刷朝向二人。我望到了两位挺直身子，自豪的眼神，我似乎从眼神里看到了奇迹！
      我同班主任交流。让班主任给二人以信心，多鼓励，发现他们的进步，不纠缠他们曾经的缺点错误，克服自卑心理。
      第三次月考，吴志兵语文98，数学110，英语108，物理69，化学44，政治57，历史51，总分561，增加了103分，本班15名，全校61名；
      袁远语文97，数学107，历史51，总分407，增加了111分。
      我比他们还高兴。鼓励的力量无穷。孩子的潜力无穷。
      我欢呼，“罗森塔尔效应” 万岁。我期待，点石成金的效果。

      四、一个篱笆三根桩，英雄任重道远
      然而，我高兴得太早了。
      12月4日班主任告诉我袁远同学白天到人家睡觉不上课。
      我让他父亲袁丙生来到学校。我同他们父子俩谈话。向他介绍了袁远的英雄事迹和他受到各种表扬的情况，他月考增加了111分，他父亲高兴万分。他留下来参加了月考。
      我意识到，“冰冻三尺，非一日之寒” 。英雄只是一个未成年人，不可能一夜之间彻底改变坏习惯。 “一个篱笆三根桩，一个好汉三个帮。” 我一个人不可能帮他改正错误，主要得依靠班主任，依靠教师，大家帮助，众手浇开英雄花。
      我接触英雄的班主任和老师，请他们对“英雄” “ 睁一只眼，闭一只眼” 。睁大眼睛看他的优点，看他的进步，看他的成长。请他们对“英雄”闭一只眼，忽略他的缺点，宽恕他的错误，不纠缠他过去的错误；不夸大他的错误；思考他的犯错误的原因，不因他犯错误而全盘否定。
      历史老师说历史是吴志兵最自信的一个学科。学历史兴趣十足，上课积极发言，好表现，思考问题富有理性，成熟。每次考试都早早来看分，错误的地方问老师为什么错，同老师探讨。
      物理老师说吴志兵笑容满面，阳光，有正义感，作业全交，但上课回答问题不主动。
      政治老师说吴志兵在政治学科是一流的好学生。
      语文老师说袁远这段时间学习很积极，举手上黑板默写，全写了，但别字很多，——他基础很差。老师表扬了他，他主动找老师背书，目光更善良。“心桥” 周记也次次交，尽管错别字很多。
      一个星期三的晚上，下自习熄灯以后，老师查班回房休息了，突然班主任接到电话，“有学生到王岭上网！”半小时前寝室点名还一个不缺呀？骑车到网吧，三位，其中就有英雄在内。从王岭回来已是半夜了。班主任没有睡觉，同他进行一次深刻的谈话。从初一年级谈到初三，从学困生谈到英雄，推心置腹，将心比心。
      英雄深受感动，说了心里话。他很想成为学习的英雄，不辜负老师和家长的期望。但英语一句都听不懂。也曾用功读过初一单词、课文，当时记住了，很高兴；但第二天又忘记了，很失望！望着同学们到英语老师面前读书，他抬不起头来，他捶自己的头，怎么这么笨啊！他不敢见石书记，书记为我他写博客，跟他照相，把他推荐给县关工委，找他谈心十几次。越想越睡不着，心情烦躁，精神快崩溃了，不由自主地去网吧。他知道错了，自己不能原谅自己，他好悔恨啊！
      这是班主任告诉我的。我被英雄的话所深深感动。
      这之前三年的班主任似乎并不很欣赏英雄，倒是很记得他们的缺点。吴志兵的理科成绩很好，数学考过高分。作业都能完成，课堂回答问题不积极，课后不问老师；文科不好，懒惰，不愿读书、背单词。破罐子破摔。袁远基础更差，内向，不说话，做了坏事不承认。
      老师都走近他们，理解他们，帮助他们。
      历史老师很欣赏吴志兵：兴趣十足，好表现，缺乏自制力。
      语文老师说吴志兵智力中上等，逻辑思维能力很好。有个性，喜欢哪个老师就爱上喜欢哪个老师的课。周记说想把成绩搞好，但上课不由自主的走神，下课不由自主的贪玩。
      袁远不说话，不喜欢叫人。成为英雄后学习一段时间很积极，受到了表扬以后能主动找老师背书。目光更善良。“心桥” 周记都交，尽管错别字很多。
      英语老师说吴志兵不喜欢英语单词，找他谈心，鼓励他。他一个星期几节课听课很认真，眼睛发亮，作业每次都做，但都不会做，交时不好意思。初一单词都没记住，初三更一窍不通，基础太差。又不好意思问，难题太多。眼睛一片茫然，想学，困难太多，无可奈何啊！
      中考前夕吴志兵的父亲专门回家。
      他中考两科考高分：数学124分，历史62分，难能可贵；英语没及格，情有可原。他没考上重点高中，问心无愧。
      我们不以成败论英雄。
      袁远终于不辞而别，我心好痛。但是我还是没有放弃，打电话询问他的父母，说他外出打工，一边打工，一边学习。
      我忽然想起他们的理想是当兵，这倒真正合适：在钓鱼岛上设若生擒三个小日本强盗，则真是流芳千古的英雄。

      五、结束语   心病还得心药医
      “英雄” 与“学困生” 是 一对矛盾的混合物，两个风马牛不相及的性格，揉合在他们身上。
      他们是勇逮小偷的真正英雄。深夜一点多钟，四个小偷来学校偷学生自行车。十四、五岁的少年挺身而出大喝一声出去追，逮住了三个贼，让老老实实地把自行车驮回学校。怕影响老师休息，一直看守到5：20，才将他们交给校长。这不是英雄是什么？
      他们也是名正言顺的“学困生”。 “学习成绩差，尤其是英语，两人分加起来都不及格。” “学习态度不端正，上课睡觉，叫醒他，两眼通红，批评他紧盯着你，眼露凶光，明显敌视。” “上网。星期天晚上不回家，上网通宵达旦。上学期间也偷偷上网。” “作业交差或干脆不做，考试装病。”
       “学困生”是怎样形成的？ “冰冻三尺，非一日之寒。”
      留守家庭是重要因素。他们成绩差有家庭的历史背景。他们的父母都是半文盲，小学都没毕业，从小缺少良好的家庭熏陶。父母常年在外打工，他们是名副其实的“空巢家庭” 。父母给他们的教育是“贾母＋贾政”一是钱，二是拳头。爷爷奶奶隔代教育给他们的是放纵和娇生惯养，而不是督促他们学习。
      学校占重要原因。他们的启蒙教育是农村没有挂牌所谓“幼儿园”上的，没有教师资格的 “老师”自己的拼音都读不准，纯粹只是引孩子玩而已。他们在村小读小学，也是跟孩子们一块玩，作业交差或干脆不做，考试装病。这样从小学混到初中，底子空空，根本不知怎么读书。升入初中后，由于基础很差而恶性循环。
      社会有重要责任。劣质幼儿园让他输在起跑线上，非法网吧把他引入歧途，应试教育让他自卑。
      英雄也是人，是正在成长的少年。苏霍姆林斯基曾经说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”一首歌是这样唱的“牛鬼蛇神倒比正人君子更可爱” 。转化“学困生”意义重大而实施艰难。
      “学困生” 大都会自卑。为什么？课听不懂，作业做不来，考试得低分。同学歧视，老师轻视，家长责骂，他们抬不起头来，自轻、自贱、自卑就是这样形成的。
      从何入手？马卡连柯说： “培养人就是培养他对前途的希望。”心病还得药心医！“哀莫大于心死。” “学困生” 转化当务之急是消除自卑心理，对症下药首先得让他们从自卑的阴影中走出来。苏霍姆林斯基说得非常形象：“ 让每一个学生在学校里抬起头来走路。”我把他们的事迹写成博客，中共中央宣传部、中央文明办主办的《中华文明网》上发表了《十四、五岁的瘦弱少年告诉我们英雄其实很普通》，他们两位英雄的事迹得到网友的一致称赞。介绍给县、乡关工委，他们得到了社会表场。一顶英雄的贵冠让他们扫除心灵上的自卑阴影。到班级开班会，宣传他们的英雄事迹，跟他们合影，成为“一根藤上两蚱蜢”，“命运共同体”。 让他们“笑容满面，昂首挺胸，精神抖擞，春风得意。” 运用 “罗森塔尔效应”的管理学的理论，收到了点石成金的效果。
      什么是教育？教育就是唤醒，就是心灵共鸣。成功的教育必然是教育者和受教育者的心心相印。没有爱，就没有教育。“学困生”关键是厌学，对学习，对教师产生抵触情绪，产生逆反心理。转化“学困生”不是简单的传授学习的技术，而是唤醒沉睡的心灵。春暖花开，润物细无声，那才能收到事半功倍的效果。“攻心为上，攻城次之” 。一顶英雄的贵冠温暖了“学困生” 的心。自卑根深蒂固，并非一蹴而就，没有万能的灵丹妙药。只有人人都献出一份爱，众手才能浇开英雄花。转化“学困生” 任重而道远。所有学科老师们都走近他们、理解他们、帮助他们，对“英雄” “ 睁一只眼，闭一只眼” 。睁大眼睛看他的优点，看他的进步，看他的成长。对“英雄”闭一只眼，忽略他的缺点，宽恕他的错误；闭一只眼，不纠缠他的错误；不夸大他的错误；思考他的错误，不因他犯错误而全盘否定。“学困生”因为成绩差而缺乏自信，老师要象孙悟空钻进了铁扇公主的肚子里，频繁找两位谈心。给他们“开小灶” ，让他们看到希望，看到进步。
      解铃还须系铃人。改造“学困生”任重道远。
      苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”
      点石成金，把一个充满自卑的“学困生”培养成一个阳光的高中生，一个真正的英雄，这是一种尝试，应该是成为教育理论的一座丰碑，起码说明，只要有足够的耐心，没有教育不好的学生。  （石普水 2016.11.8。修改）

六一

入情入理，无愧工委！

shipushui

六一 发表于 2016-12-4 15:35
入情入理，无愧工委！

谢谢诗人！问好！